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Waterford 研究中心是一個以提升科技化教育為重點的研究機構。
在發展 Waterford Early Reading Program™ (Waterford 初級閱讀課程) 和 Waterford Early Math and Science™ (Waterford 初級數學和科學) 的過程中，由教育界及電腦界的資深教師與專家組成的 Waterford 研究小組參考了許多的相關資料，其中包含：
- 近期研究發現 (研究來源清單)
- 閱讀與教學方面的頂尖專家，包括 Marilyn Jager Adams，Joseph Torgesen，David C. Geary 和 Robert Siegler
- 校園 Waterford 課程測試結果 (效率研究)
這個獨特的教學課程是根據以下基礎完成的：
Waterford 初級閱讀課程是一套非常完整的連續系列教學。在幼童沒有任何讀寫基礎的前提下，帶領幼童進行每個必要步驟，並幫助他們可以流暢地閱讀。這個課程是根據以下 10 個研究發現所設計的。
- 初級閱讀者需要了解文字意識的運作。
- 字母辨識對熟練的閱讀而言，非常重要。
- 音韻認知在學習閱讀的過程中扮演重要的角色。
- 初級讀者需要了解拼字與發音間的關係。
- 初級讀者必須多聽、多讀各式各樣的文章。
- 初級讀者需要發展自動文字識別的技巧，這樣才能將注意力專注在文字的意義上。
- 讀者應該要練習拼、寫新的單字。
- 讀者在閱讀時，需要練習將內容朗讀出來，並配合適當的表達及自發性的情感。
- 讀者可發展幫助自己閱讀的理解策略。
- 讀者應該多練習寫作，學會將文字與情感相結合，並學習基本文法與習慣用法。
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「複習技巧可加強學生對知識的記憶。優良的初級閱讀課程是建立在以複習來加強學習的方法上。一個 2 個星期特定課程的閱讀教學，在第 2 個星期開始便要進行複習。. . 將中斷的學習連接起來以達到『累積學習』的目的」 (Calfee，1998，329 頁)。
Waterford 課程使用 3 種不同的評量方法：
- 預先評量或篩選評量，這個評量法是用來衡量學生在學習前的程度，以便於將學生安置到正確的等級
- 期中評量是在教學的過程中，檢視或判定每位學生的需求
- 單元或最終評量，這個方法主要是檢視重要技巧的長期運用
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美國幼兒教育協會 (National Association for the Education of Young Children，NAEYC) 的指導方針要求「將適當的科技與學習環境整合並加以運用，使這些科技成為協助幼兒學習的其中一種選擇」(NAEYC，1996)。
Waterford 課程經由整合電腦教學 (應變式、互動式軟體) 與課堂教材 (簡易教師手冊、家庭作業、錄音帶和課堂講義)，使電腦教學的成效最佳化。
Waterford 了解家庭對學習成果的重要性。提供學生多樣化的家庭作業，延伸 Waterford 課堂教材的學習成果。這些家庭作業可告知家長這些學生的進步程度，並提供家長有趣的居家學習活動。
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