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En 1970, Dustin Heuston, PhD era el director de la escuela Spence, una
escuela privada de primaria y secundaria para niñas en la ciudad
de New York. Una estudiante que estaba entrando en su último año
escolar le hizo ver que ella pronto se graduaría sin saber nada
acerca de computadoras. Heuston la contrató ese verano para que
ayudara a implementar computadoras en la escuela Spence. En pocos años,
la escuela compartió 55 terminales en red con otras siete escuelas
en la ciudad de New York.
Cuando Heuston aprendió en la ley de Moore -- que el poder potencial
de una pulgada cuadrada de un chip de silicón podía
incrementarse exponencialmente por varias décadas— el
se intrigó con el potencial de la computadora como un sistema
educacional de transmisión y fue entonces que comenzó
a investigar el trabajo de creadores de computadoras alrededor del
país.
Como maestro, Heuston reconoció que el no podía generar
el trabajo suficiente para enseñar a cada estudiante con precisión.
El también visualizó una máquina que pudiera individualizar
la instrucción para los estudiantes, identificando sus puntos débiles
y adaptando la instrucción para cumplir con las necesidades específicas.
Software de alta calidad y barato, poderoso hardware, lo cual el sabía
que vendría en los ochentas y noventas, podría llevar la
mas fina educación para cada estudiante. Con el tiempo, Heuston
descubrió que su función era la de crear este software,
así como el sistema necesario para apoyarlo.
En 1976, Heuston fundó “The World Institute of Computer-Assisted
Teaching” (WICAT) Inc. (el Instituto de Computación Para
la Asistencia en la Enseñanza). Y fué pionero en el campo
de la enseñanza tecnológica interactiva de asistencia computarizada.
En 1980 el dejó el instituto y fundó el “Waterford
Research Institute” (Instituto de Investigación Waterford).
Con la fundación de WICAT y después con Waterford, Heuston
ha sido un visionario en la educación con asistencia computarizada.
1978 • 1980
• 1989 • 1990 •
1995 • 1997 • 1998
• 2000 • 2004
Sistemas WICAT, INC. Pioneros en el entrenamiento interactivo usando computadoras
y discos de video.
WICAT usa fondos de “The National Science Foundation” (la
Fundación Nacional de Ciencia), para producir el primer disco de
video educacional, The Development of Living Things (El Desarrollo
de Objetos Vivientes).
Waterford se separa de WICAT y comienza a desarrollar el modelo de escuela
Waterford.
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Waterford implementa el modelo de escuela Waterford en varias escuelas
públicas de la ciudad de New York como parte de un proyecto de
un Sistema Integral de Escuelas Públicas.
Waterford descubre dos aspectos importantes:
- La intervención se necesita mas tempranamente de lo que se
pensaba
- La intervención con software no existe
Waterford empieza el desarrollo del Programa
Temprano de Lectura Waterford™ (Waterford Early Reading
Program™).
Waterford lanza el primer nivel del Programa
Temprano de Lectura Waterford™ (Waterford Early Reading
Program Level One)(lectura emergente)
Inicia el desarrollo del Programa Temprano de Matemáticas y
Ciencias de Waterford™ (Waterford
Early Math and Science™)
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Lanzamiento del Nivel Dos del Programa
Temprano de Lectura Waterford™ (lectores principiantes).
Lanzamiento del Nivel Tres del Programa Temprano de Lectura Waterford (lectores fluentes)
Establecido el Programa Waterford
de Alfabetización Familiar, un proyecto de multi sitio
comunitario enfocado en proveer a las familias con habilidades fundamentales
de Alfabetización.
Lanzamiento del Nivel Uno del Programa Temprano de Matemáticas y
Ciencias de Waterford.
Lanzamiento del Nivel Dos y Tres del Programa Temprano de Matemáticas y
Ciencias de Waterford.
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