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Waterford 研究所是一家致力于推进技术在教育领域的有效应用的研究机构。
在开发 Waterford Early Reading Program™（Waterford 早期阅读计划）和 Waterford Early Math and Science™（Waterford 早期数学与科学）的过程中，由教育和计算机领域富有经验的教师和专家组成的 Waterford 研究小组查阅和咨询了多种资源，包括：
- 当前的研究成果（研究成果列表）
- 包括 Marilyn Jager Adams、Joseph Torgesen、David C. Geary 和 Robert Siegler 在内的阅读和学习专家
- 在学校中测试 Waterford 计划的结果（关于有效性研究）
因此，这些独特的辅导计划是建立在以下要素的基础上：
Waterford 早期阅读计划是一个完全闭合的辅导系统。在阅读和书写方面没有任何知识的儿童都可以由此计划引导，经历所有必要的学习步骤，成为流利阅读者。从很大程度上来说，该计划是建立在下面列出的十项研究成果上。
- 零起点阅读者需要了解印刷体。
- 认识单个字母是决定能否流利阅读的关键因素。
- 音位识别在学习阅读的过程中扮演了重要角色。
- 初级阅读者需要了解拼法与发音之间的关系。
- 初级阅读者需要练习阅读并聆听各类文字。
- 初级阅读者需要发展单词自动识别技能，以便将注意力集中在含义上。
- 阅读者应该练习拼写新的单词。
- 阅读者需要练习带感情地自动进行口头阅读。
- 阅读者能够制定阅读理解策略，以帮助自己更好地理解所阅读的内容。
- 阅读者应该练习写作有关联性的文字，从而表达自己的思想，学习基本语法并加以运用。
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“复习方面的技能帮助学生记住知识。示范性的初级阅读计划都建立了巩固学习效果的复习方式。阅读辅导计划会用两周的时间教授某一课程元素，并在第二周的开始进行复习。. . 这种方法会在两次遗忘之间架起桥梁，‘以实现累积式的学习’。” (Calfee, 1998, p. 329)
Waterford 计划采用三种不同类型的评估方式：
- 预备测试或筛选评估，它确定学生在刚起步时的知识水平以及最初的辅导方式
- 期间评估利用辅导过程检查并确定每名学生的不同需求
- 单元或最终评估，检查重要技能的长久保持力
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国家儿童教育协会（National Association for the Education of Young Children，NAEYC）的指导方针要求“将适当的技术集成到常规的学习环境中，并成为支持儿童学习的众多可选方式之一。”（NAEYC, 1996）
Waterford 的计划通过将计算机辅导（互动式的适应性软件）与扎实的教学材料（易于使用的教师指南、学生课外书、盒式磁带以及教室的招贴和分发的资料）相集成，最大限度地加强了计算机辅导的优势。
Waterford 意识到了家庭在成功学习中的重要性。学生会得到大量的课外材料，以强化 Waterford 教学课程的实际效果。这些材料会向家长通报学生学习的进步，并提供了供学生继续在家中学习的活动主张。
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